LICAF5 : Educación Física y TIC

Hoy en día, el programa educacional chileno, indica que la clase de Orientación de Educación Media (EM) se reduce a una hora pedagógica (45 min). Desde esto se pueden desprender inmediatamente algunas preguntas: ¿Debería existir la clase de orientación dentro del plan de estudios? ¿Por qué?; ¿Podríamos considerar suficiente el tiempo destinado al sector?, ¿Será que este espacio no es catalogado como realmente importante para la formación de los alumnos, o existen otras razones que expliquen esto? Todas estas preguntas, y otras que puedan surgir a partir de la discusión, trataremos de ir respondiendo en conjunto. Precisamente este, es uno de los principales objetivos de esta y las sucesivas entradas; compartir la variada información y conocimiento que cada uno posee, para así generar aprendizaje significativo para cada uno.

Según lo expresado en el Programa del subsector de Orientación chileno, éste, se ha diseñado a partir de cuatro ejes temáticos, tales son: Estimula el desarrollo personal; Favorece el trabajo colaborativo y participativo; Promueve el respeto a la diversidad y; Asume una perspectiva de procesos. (http://www.curriculum-mineduc.cl/ficha/8-basico-orientacion/). Como se puede observar, el programa chileno se sustenta principalmente en los principios del modelo constructivista. Lo que causa extrañeza en esto, es ¿Cómo, si se le otorga tanta importancia teórica a este subsector, aún no es considerado como un espacio de importancia real y concreta en la práctica educacional actual?

Para más información sobre la situación actual de la Orientación en Chile, visita:

www.chilecalifica.cl/prc/n-2596-marco%20inicial.pdf

Tal y como se plantea en la presentación del curso “Orientación Escolar y Acción Tutorial” de la Universidad de Navarra, “La orientación escolar bien entendida no se limita a la problemática estudiantil; no se reduce a la orientación del estudiante, sino que busca la mejora total de la persona que estudia. Al proponerse que el alumno madure y se realice como persona se convierte en orientación educativa”. (http://www.unav.es/iscr/texto/512-oet-a.htm). Me parece que este párrafo, logra sintetizar la forma en que concibo la Orientación en la escuela. Una opción de interpretación, es la que se refiere a entender la Orientación como un pilar fundamental dentro de la formación como ser humano de los alumnos, lo que debería implicar sobre todo, la posibilidad del sujeto, de ser protagonista de su propia vida.

Efectivamente considero que la hora de Orientación se presenta como un espacio fundamental para generar el pensamiento reflexivo de los alumnos en lo que corresponde sobre todo a la vida misma como sujetos sociales que somos. Desgraciadamente, en el actual modelo educacional no se contemplan muchos espacios que propicien esta reflexión y análisis. Un ejemplo de ello, es que se imparta la clase de filosofía sólo para los terceros y cuartos medios, y específicamente para los que optan por la rama Humanista-Científica. Así, se deja fuera a los que elijen la formación técnica, como si ellos no necesitaran formarse también en lo que se refiera al pensamiento crítico.

Importante es reflexionar sobre la importancia de “orientar” a nuestros estudiantes en todo momento, es decir, tal y como se expresa en el siguiente video, un profesor debe saber que todos los espacios pedagógicos, son propicios para la orientación de los alumnos.

Siguiendo en el escenario nacional, no resulta descabellado pensar que exista una política educacional nacional, implícita más que explícita, enfocada a quitarle importancia a la formación del alumno integral, lo que se expresa, enfocándose en lo concreto, principal y casi exclusivamente, en los resultados cuantitativos obtenidos en las distintas pruebas (SIMCE, PSU…)

Esto, está lejos de destacar la importancia de los aprendizajes significativos que busca generar el actual modelo pedagógico.

A partir de todo lo anterior, dejo abierta la primera discusión, en relación a tu opinión sobre la importancia que se le debería otorgar a la clase de Orientación en la formación escolar.