El C5, Centro de Computación y Comunicación para la Construcción del Conocimiento, cuenta con un área de investigación cuyo propósito es generar los fundamentos teóricos que sustentan el quehacer en Informática Educativa aplicada a áreas como Uso e Integración Curricular de TICs y el desarrollo cognitivo de niños ciegos a través del uso de sonido espacializado. Los resultados de estas líneas de investigación han dado origen a múltiples publicaciones y reconocimientos, tanto en el ámbito nacional como internacional.

El último proyecto a su cargo es el desarrollo del Portal Edujuegostic, el cuál evalúa el aporte educativo de los videojuegos. El propósito es utilizar la gran atracción que dichos elementos provocan en los menores.

Uno de los principales objetivos del Portal Edujuegostic, que lanzó Enlaces, del Ministerio de Educación, durante el Taller Internacional de Software Educativo, TISE 2008, de la Universidad de Chile; es impulsar y promover el uso de videojuegos en la educación de los establecimeintos subvencionados del país.

El Director de Enlaces, Didier de Saint Pierre, explicó “este sitio busca ser un espacio que contribuya a la reflexión sobre el aporte de los videojuegos a la educación. Otorga recursos, herramientas y recomendaciones de uso para que profesores, padres y alumnos accedan a videojuegos con potencial educativo, generando un espacio de coordinación y difusión de iniciativas entorno a su utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje”.

La Educaciòn ha mirado desde siempre lo lúdico como una estrategia para facilitar los aprendizajes. Hoy los videojuegos capturan la atención de los jóvenes y muchos de ellos pasan horas frente a la consola. ¿Cuáles son las claves del atractivo, del magnetismo que ejercen estos juegos, y cómo las trasladamos al mundo de los aprendizajes? Debemos prestar especial atención a los contextos, la inmersión, las interacciones y estímulos como factores a considerar para poder utilizarlos en el marco de la educación formal.

Los juegos no son un atajo para inducir el aprendizaje efectivo, sino que más bien requieren de la creatividad de profesores y estudiantes para encontrar el uso adecuado.

Este sitio además de las recomendaciones para profesores, posee un ranking de videojuegos respecto de su aporte educacional y también foros y noticias.

¿Qué videojuegos conocen ustedes relacionados a nuestro subsector curricular y que pudiesen recomendar para incorporar dentro de alguna unidad de aprendizaje? Ahora con Nintendo Wii existen juegos que estimulan la práctica activa de algún deporte, pero ¿Podremos adaptar alguno de estos e incorporarlo con objetivos claros a alguna unidad de deportes por ejemplo?

ALIMENTACIÓN Y CALIDAD DE VIDA

Monitorización de deportistas en tiempo real 

 En Londres (Imperial Collage) , se ha hecho un nuevo descubrimiento en relación a discreto sensor que recoge los datos sobre el deportista, durante la ejecución del ejercicio y transmite en tiempo real.

Dicho dispositivo, tiene la capacidad de conectarse con los canales semicirculares  del oído interno y logra obtener la información del control del movimiento y equilibrio del individuo que lo está utilizando.

Este aparato es de reducido tamaño, se sitúa detrás de la oreja, sin impedir la ejecución de los ejercicios y recopila gran parte de la información relacionada con la ejecución de las destrezas, como: postura, longitud de zancada, entre otras.

Además, el monitor puede transmitir la información en tiempo real para la visualización en un dispositivo de mano o portátil utilizado por su entrenador en la zona de donde se esté ejecutando la clase, lo que permite conocer con mayor calidad las capacidades del deportista y también, la búsqueda de otras herramientas para mejorar el rendimiento deportivo.

Asimismo, puede ser de mucha utilidad en pacientes que sufren de lesiones y enfermedades, ayudando a mantener un buen estado de salud y promover una adecuada calidad de vida en general.

En general, este sensor es un excelente descubrimiento, ya que permitirá utilizar al máximo las capacidades de muchos deportistas o personas que quieran mejorar su salud, sin embargo, es muy probable que su costo monetario sea bastante elevado, haciendo difícil su adquisición, sobre todo para países como Chile. Lo que no significa que no hagamos todo lo posible por obtener uno, ya que será de bastante provecho para entrenadores y deportistas chilenos.

Para mayor información visitar: http://www.tecnologiadeporte.com/Tecnicas-de-medicion/Monitorizacion_de_deportistas_en_tiempo_real.html

Orígenes del Método Pilates

Este método fue creado por el alemán Joseph H. Pilates a comienzos del siglo XX, quien nació en Alemania en 1880.
Durante su infancia sufrió asma, fiebre y reumática y raquitismo, lo que le motivó a desarrollar un peculiar sistema de acondicionamiento físico y mental llamado “Contrología” que él definió como “La ciencia y el arte del desarrollo coordinado del Cuerpo-Mente-Espíritu a través de movimientos naturales bajo estricto control de la conciencia”. Para desarrollar esta disciplina, Pilates empleó sus conocimientos de Yoga, Artes Marciales y fisicoculturismo e incluyó elementos del Yoga, los antiguos métodos griegos y romano y la danza, pero los llevó más allá combinando estas habilidades con su conocimiento del ejercicio físico y la anatomía.

Posteriormente esta técnica fue difundida como Método Pilates, en honor a su creador.

En 1926 se instaló junto a su esposa en New York y durante la primera guerra mundial desarrolló su primer aparato adapatando para ello una cama de hospital. Más tarde, en 1940, instaló su primer estudio en New York y allí se hizo popular en el mundo de la danza de una forma casi secreta ( a pesar de que Pilates inició su trabajo para la gente de la calle y como técnica de rehabilitación y de acondicionamiento), llegando a ser este método parte del entrenamiento de bailarines y bailarinas. A demás, muchos bailarines, deportistas de elite y famosos acudían a este sistema para recuperar su forma y su fuerza y también fue pronto adoptado por fisioterapeutas y ortopedistas como un complemento muy beneficioso para la rehabilitación de pacientes.

Tras la muerte de Pilates, dado que no existía ninguna línea de sucesión o testamento, su esposa Clara heredó y perfeccionó el Estudio de New York difundiendo desde allí el Método.

Posteriormente, en 1970 Romana Kryzamowska, una antigua alumna y bailarina, se hizo heredera oficial de la técnica y directora del Estudio. Simultáneamente, otro discípulo, Ron Fletcher, abrió su centro en Los Angeles. De este modo fueron surgiendo diferentes estudiantes certificados quienes difundieron el Método Pilates por el resto de Estados Unidos y Europa.

Progresivamente, el método Pilates se hizo popular en EE.UU en el mundo de la danza de una forma casi secreta. Muchos bailarines, deportistas de elite y famosos acudían a este sistema para recuperar su forma y su fuerza. También fue pronto adoptado por fisioterapeutas y ortopedistas como un complemento muy beneficioso para la rehabilitación de pacientes.

No obstante, a pesar de que esta técnica tiene 70 años de historia, ha sido tan sólo hace 8 años cuando ha comenzado a difundirse en algunos países de Europa, Latino América y Oceanía, ya que anteriormente sólo se manejaba en círculos de bailarines y estrellas de espectáculo Hollywood.
Y, sólo desde hace unos 6 años, ha comenzado a crecer su reconocimiento por por parte del público, sobre todo en EEUU y UK.

En la actualidad el Método Pilates va ganando creciente popularidad en parte gracias a su práctica por parte de gran cantidad de estrellas de cine y deportistas de elite, además de ser usado en centros hospitalarios y centros de rehabilitación física para solucionar lesiones de deportistas, bailarines y personas activas, en general.

Entre sus famosos adeptos se encuentran: Jeniffer López, Liv Tailer, Bruce Willis, Sylvester Stallone, Madonna, Demi Moore, Julia Roberts, Juliette Binoche y Sally Field.

La clave de su éxito radica en que se trata de un sistema de acondicionamiento físico que permite ponerse en forma, curar lesiones o entrenar a fondo de una forma suave, diferente y muy agradable . No se basa en el esfuerzo físico ni en la quema de grasas a cualquier precio sino que es un método que apuesta por un nuevo enfoque de la actividad física, donde prima la REEDUCACIÓN POSTURAL y una apertura a las prácticas CUERPO Y MENTE.

Pedro Ahumada, plantea la importancia de relacionar y conectar los conocimientos previos  con los nuevos contenidos que se quieren enseñar. Para conseguir de esta forma los tan apreciados aprendizajes significativos.

David Paul Ausubel, creador de la teoría del aprendizaje significativo, los define como toda experiencia que parte de los conocimientos y vivencias previas del sujeto, las mismas que son integradas con el nuevo conocimiento y se convierten en una experiencia significativa para el individuo.

Frente a estos planeamientos queda clara la relevancia de tomar en cuenta las experiencias y conocimientos previos de nuestros alumnos, al momento de crear los planes y programas de la educación. Como docentes esta labor se escapa de nuestras manos, pero tenemos la obligación de realizar una evaluación diagnostica pertinente en nuestro grupo curso y de esta forma tener conciencia de las características y necesidades del mismo. A nuestro alcance queda conectar y relacionar los contenidos, descritos en los programas de estudio,  con la experiencia vivida por los menores. El objetivo es que los menores encuentren sentido y utilidad a los contenidos que entregamos, que puedan reflejarlos en su quehacer diario, extrapolándolos a su vida en general. Jorge L. Rivera Muñoz, en su texto menciona “el aprendiz sólo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende”.

Rivera también plantea que el aprendizaje significativo se sustenta en el descubrimiento que hace el aprendiz, el mismo que ocurre a partir de los llamados «desequilibrios», «transformaciones», «lo que ya se sabía»; es decir, un nuevo conocimiento, un nuevo contenido, un nuevo concepto, que están en función a los intereses, motivaciones, experimentación y uso del pensamiento reflexivo del aprendiz.

Los requisitos básicos a considerar en todo aprendizaje significativo, según Rivera, son:

- Las experiencias previas (conceptos, contenidos, conocimientos).

- La presencia de un profesor mediador, facilitador, orientador de los aprendizajes.

- Los alumnos en proceso de autorrealización.

- La interacción para elaborar un juicio valorativo (juicio crítico).

El profesorado tiene la función de crear el clima adecuado para favorecer el surgimiento de aprendizajes significativos, se debe lograr que el estudiante disfrute y ponga atención de lo que hace,  participe con interés, se muestre seguro y confiado, trabaje en grupo con agrado y con autonomía, que espontáneamente desafié a sus propias habilidades, propiciando la creatividad y la imaginación.

Patricio Casanueva, plantea que el profesor como mediador del aprendizaje debe:

•          Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales        (Inteligencias Múltiples)

•          Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

•          Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.

•          Contextualizar las actividades.

En la misma línea, pero en relación a otro punto, Pedro Ahumada, menciona que la evaluación debe ser considerada como un proceso y no como un suceso.  De tener claro todo lo relacionado con evaluación, qué es una evaluación y para qué evaluamos, no surgirían dificultades al respecto, sin embargo, la gran mayoría de la población docente desconoce el tema, no mostrando interés por indagar al respecto.

El mismo autor, menciona que en la evaluación del aprendizaje, resolver el ¿para qué?, es responder cuáles son las finalidades, propósitos, objetivos o competencias específicas, en la perspectiva de analizar las necesidades, mejorar los procesos y calificar los resultados inherentes a las actividades educativas; es decir, la función pedagógica de la evaluación del aprendizaje significativo es, entre otras cosas, diagnóstica, formativa y sumativa. 

Por ultimo, en esta nueva concepción del proceso de aprendizaje-enseñanza y por ende de la evaluación, se plantea que hay que dar mayor énfasis al proceso y no a los resultados. Su nueva forma de visualizar el proceso evaluativo significa resaltar la importancia de que la  evaluación esté orientada a evidenciar procesos de reflexión y comprensión del alumno, lo que en ultima instancia constituye un serio rechazo al individualismo evaluativo, a la competitividad y a la cuantificación del aprendizaje.

De estos comentarios se despende que la evaluación no es un rol exclusivo de los docentes, sino, que en el proceso evaluativo es importante que también participen los alumnos, padres y comunidad escolar. De esta manera, se  apunta al uso de las autoevaluaciones y coevaluaciones como medios de evaluación, más efectivos que el solo hecho de aplicar evaluaciones por parte del docente.

Tomando en cuenta la realidad chilena, en cuanto a la capacidad de los docentes de entregar los contenidos y de evaluarlos correctamente, y las características del alumnado, ¿Es posible implementar este nuevo modelo?, ¿tienen los alumnos la autonomía suficiente para autoevaluarse y coevaluar?, ¿tienen los docentes, las competencias necesarias para aplicar distintos tipos de evaluación?.

Para mayor información, consultar la siguiente página:

http://www.depcuadernos.net/interface/asp/web/leer_articulo.asp?ArticleID=104