LICAF5 : Educación Física y TIC

De un tiempo a esta parte, el tema de las evaluaciones ha estado muy presente en el área de la educación.  Se partió por la evaluación docente, que por cierto no deja de tener sus falencias lo que impide sea una evaluación en base a la realidad de la práctica docente.  Lo mismo sucede con las evaluaciones de las casas de estudios superiores, ya que al llegar los pares evaluadores “milagrosamente” se solucionan varios problemas, se “embellece la casa” y se entrega información para que todo resulte a la perfección.  Sin duda todos quieren salir bien evaluados y tener la mayor cantidad de años de acreditación, en la mayor cantidad de áreas posibles, pero ¿se tiene que esperar el proceso de acreditación para realizar la clase ideal, “colocar parches en las heridas”…?

                    La evaluación que tienen los centros de estudios superiores, sean estos centros de formación técnica o universidades, tiene como primer objetivo, que cada entidad realice una  autoevaluación de los procesos que se llevan a cabo dentro de la casa de estudios, sean estos de tipo investigativo, docente, administrativo, relación con el medio, entre otros.  Los resultados de la acreditación no se presentan en ranking de instituciones de estudios superiores, ni en categorías, sino que se muestra de acuerdo a la cantidad de años por la que fue acreditada, ya sea de dos a siete años.

                     Cabe destacar que dicha evaluación es de tipo voluntaria, por lo tanto no es algo parejo para todas las instituciones.  Claro está, que es la misma sociedad, los estudiantes quienes empiezan a exigir dicha evaluación, ya que desean saber si la institución donde están estudiando cumple con lo que les ofrece, así como también los futuros alumnos prefieren estudiar en aquellos institutos o universidades que estén acreditadas, pues les da mayor confiabilidad.

                     Ahora bien, el proceso de acreditación, como debiera ser toda evaluación, parte por una autoevaluación, una revisión por parte de quienes integran los estamentos directivos de cada institución, facultad, carrera y programas.  Para que esta parte del proceso sea efectiva, se requiere que quienes la realicen sean sinceros y críticos en cada uno de los puntos a observar, ya que así será el único modo de poder darse cuenta en qué área están fallando (y así poder proponer una solución, llevándola a cabo) o en qué área tienen fortalezas.

                      Por otro lado, quisiera mencionar que según la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior N°20.129 art. 27 “en el caso de carreras y programas de estudio vinculadas con títulos profesionales médico cirujano, profesor de educación básica, profesor de educación media, profesor de educación diferencias y educador de párvulos deberán someterse obligatoriamente al proceso de acreditación desde el primer año de funcionamiento de la respectiva carrera o programa, contando o no con egresados”.  Es por esto que la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física durante este año está en su proceso de autoevaluación, comenzando así su proceso de acreditación de Carrera.  Así, tal como se mencionó anteriormente, si la autoevaluación se desarrolla revisando todas las áreas de la Carrera: docencia, infraestructura, malla curricular, investigación… Siento que lamentablemente no se pasará este primer proceso, ya que aún hay mucho que mejorar, para lograr la acreditación habrá que trabajar bastante en las distintas áreas.    

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video institucional

Jorge, un alumno de 5º básico, dibuja mientras sus compañeros trabajan en matemáticas. “En mi curso hay un niño de integración”, cuenta una de sus compañeras a sus padres. Ignacio, un adolescente sordo, se pasea solo por el patio mientras un grupo de compañeros conversa animadamente.

¿Pero cómo va a ser posible esto en establecimientos que distinguen de esa manera a los estudiantes regulares de aquellos “de integración”? Si esto es integración, uno se pregunta qué es la segregación. La integración es un concepto limitado, porque conlleva la idea de que vamos a incorporar, a un sistema educativo diseñado para aquellos sin discapacidad, a los que habían sido dejados fuera. El concepto de educación inclusiva pretende un cambio radical, que implica concebir la escuela como una institución diseñada para responder a las necesidades de un alumnado diverso, en el que todos son alumnos por igual, sin distinciones entre “integrados” y “regulares”.

En la sociedad existen personas con todas sus capacidades físicas e intelectuales, pero también coexisten aquellos cuyas capacidades físicas e intelectuales están disminuidas y no por ello dejan de ser parte de esta sociedad.  Entonces, era de esperarse que estuvieran presente en los trabajos, escuelas y que tuvieran los mismos derechos y obligaciones que los demás, tales como votar, trabajar e ir a la escuela. 

Ahora, ¿por qué han de ir a escuelas especiales los alumnos con necesidades especiales? Si bien es cierto que existen discapacidades que precisan de cuidados especiales, existen otras como la sordera, ceguera, discapacidad motora que sólo requieren de ciertas acomodaciones, pero perfectamente se pueden acomodar a un curso con menores sin estas discapacidades.  Es así como un alumno en sillas de ruedas, claramente no podrá realizar todas las actividades físicas encomendadas, pero sí puede realizar todas aquellas actividades en las asignaturas que implican uso de sus capacidades intelectuales.

Como docentes de educación física, tenemos las herramientas para realizar actividades diferenciadas a los alumnos con alguna discapacidad física, pero muchas veces éstas no se pueden llevar a cabo por la cantidad de alumnos, dado que no se puede dejar a treinta para dedicarse sólo a uno. 

Los medios generalmente utilizados son distintos ejercicios que exigen a la velocidad de reacción (simple o compleja); una gran velocidad de ejecución de cada gesto y una gran frecuencia en los desplazamientos. Estos ejercicios se estructuran según su especificidad de la velocidad en cada disciplina durante las acciones competitivas. Los ejercicios de preparación especial pueden servir tanto para desarrollar los diferentes componentes de la velocidad, como para su perfeccionamiento en conjunto.

Uno de los medios de entrenamiento más eficaces para perfeccionar el conjunto de las capacidades a nivel específico son los ejercicios de competición. En los mismos existe, generalmente, una gran motivación en el conjunto de deportistas lo que crea un clima que favorece al desarrollo de esta capacidad. Recordemos que estos ejercicios se realizan con la intensidad que se utilizan en la competencia o aún mayor. Con éxito se ha utilizado variar la intensidad de los esfuerzos en el mismo ejercicio para lograr la educación del deportista en la globalidad del mismo y de las propias posibilidades en cada caso.

En cada deporte existe un repertorio de ejercicios que por su eficacia aseguran el desarrollo de esta cualidad. Es importante que recordemos que la velocidad se perfeccionará, no solamente por las posibilidades del sistema nervioso o muscular, sino que también, y en gran medida, por alcanzar una alta eficacia en la técnica de los gestos deportivos. Por ello debemos continuamente velar por el respeto de la coordinación, del dinamismo, de la estructura cinemática de las acciones motoras al mismo tiempo que buscamos realizar las mismas velozmente.

Seguramente que los juegos adaptados a cada deporte son los mejores medios para el entrenamiento de la velocidad.

La introducción de la computadora, está produciendo profundos cambios en el acceso a la información en todos los ámbitos del conocimiento; la Educación Física y el Deporte no están ajenos a esta realidad, día a día son más los profesionales de este campo que se están incorporando a ésta nueva cultura.

Son innumerables los usos en el campo de la Educación Física y el Deporte, entre ellos se puede señalar su aplicación en los ámbitos de: la administración y gestión deportiva, el acceso a redes, la capacitación y el uso de la realidad virtual para los aprendizajes motores.

 En lo particular, en el ámbito de la administración y gestión deportiva, se ha hecho muy común el uso de recursos tecnológicos en gimnasios, clubes y centros deportivos, especialmente en lo relativo a la gestión contable y administrativa; también se han diseñado softwares que son aplicados en la ejecución de torneos deportivos, sin embargo se hace necesario potenciar sus aplicaciones en el campo de la enseñanza.

El acceso a redes ha brindado mayores oportunidades de intercambio de información, capacitación y actualización a costos económicos y temporales muy reducidos; además de facilitar la integración -superando el aislamiento en el que se encuentran los profesionales que trabajan en una misma temática en lugares distantes y facilitando la coordinación de esfuerzos comunes más allá de las fronteras-.

 Los asistentes digitales, las autopistas de información, la integración entre diversos recursos multimediales y la realidad virtual abren nuevas alternativas de estudio y aplicaciones en el campo de la Educación Física y el Deporte, especialmente en el aprendizaje de habilidades motoras, sin riesgo para las personas; entre ellos, los simuladores son herramientas virtuales que ofrecen la posibilidad de pilotear un avión, lanzarse en paracaídas, volar en Alas Delta, esquiar y otras acciones motrices. La tecnología digital es otra herramienta, que haciendo uso de imágenes en movimiento, crean un espacio virtual que facilita la comparación entre el movimiento real de la persona con un modelo digitalizado, la corrección de los movimientos en una pantalla, y la creación de nuevas posibilidades de movimiento a partir de prototipos virtuales.

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Teniendo en cuenta que las clases de educación tienen contenido teórico y contenido práctico, la mayoría de las veces podríamos pensar que las TIC nos resultan ineficaces a la hora de tratar los contenidos prácticos, ya que la asignatura perdería parte de esencia.

Ya que actualmente tenemos la oportunidad de hacer esta parte de la asignatura más motivadora y atractiva, hagámoslo. Podemos utilizar videos, CD-ROM, DVD, actividades interactivas… tanto para enseñar como para evaluar, ya que una forma entretenida que se me ocurre podría ser utilizar una WebQuest sobre el cuerpo humano, por mencionar algún ejemplo de contenido teórico de la educación.

De este modo nos aseguraríamos que los alumnos estuvieran motivados y su aprendizaje fuera significativo, así como también ahorraríamos tiempo en largas explicaciones, ya que el horario de la asignatura no da para mucho más, pero no por ello debemos olvidar los contenidos teóricos.

Pero con lo que no estoy de acuerdo es con la sustitución de la práctica deportiva, por el manejo de consolas, tal y como se esta poniendo de moda. No hay nada comparable con media hora de ejercicio, por mucha tecnología que exista.

El video que aparece a continuación está en inglés, lo cual dificulta su comprensión. Pero este explica cómo golpear el balón de vóleibol con antebrazos. Va mostrando paso por paso como hacerlo.

El video no lo adjunte por la explicación del mismo, sino para que veamos como las Tic´s y los recursos informaticos se van acoplando a la enseñanza de hoy en día. Ahí muestra el gesto técnico detalladamente; combina lo práctico y lo teórico.

Antebrazos- vóleibol

Las siguientes tablas presentan algunos de los Contenidos Mínimos para cada nivel de enseñanza de la Educación Media, y aquellos recursos educativos informáticos que se pueden utilizar con el propósito de apoyar los aprendizajes esperados. El criterio que se ha usado para la presentación de los contenidos, se centra fundamentalmente en el énfasis que se da a tales contenidos en el desarrollo de cada Unidad Temática; así mismo, ofrecen junto a ésta priorización, una cierta secuencia que va integrando aspectos de menor a mayor complejidad en la medida que se avanza en el nivel educacional.

La propuesta que se presenta a continuación, potencia el uso de recursos informáticos como Internet, software u otros, fundamentalmente en los momentos denominados Dialógico y de Análisis y Reflexión. Ello implica establecer una continuidad entre una clase y otra, de modo que los alumnos/as accedan a las fuentes sugeridas y otras, que ellos/as mismos puedan sugerir; con el propósito de ampliar, no sólo el horizonte cultural respecto al sector, sino también el cultivo del propio ser, desde su corporalidad, en un entorno que muchas veces amenaza su salud y calidad de vida. Para la Unidad Educativa, este planteamiento, significa proyectar y habilitar nuevos espacios y tiempos en el uso de los recursos tecnológicos disponibles; de tal modo, que los jóvenes, organizada y responsablemente, utilicen los recursos necesarios durante la semana.

Eje: Aptitud física y motriz asociada a la salud y calidad de vida

 Primer Año Medio

Cuarto Año Medio

 -Momento Vivencial: referido a aquellos momentos que se han configurado en torno a la vivencia corporal, ya sea individual o grupal, y que en consecuencia la actividad tendrá la duración estimada por el profesor o acordada por todos los miembros del grupo.

 -Momento Dialógico: momentos para que los participantes, al interior y en la intimidad del grupo, compartan: la vivencia corporal sobre la base de testimonios personales/ grupales; y la información disponible en recursos tecnológicos, que les permitan por un lado, el desarrollo del conocimiento vivido con significado personal, y por otro lado fundamentar la experiencia a partir de bases teóricas.

 -Momento de Análisis y Reflexión que al finalizar las clases el alumno/a pueda sintetizar y reflexionar en torno a los conceptos claves desarrollados en la sesión, sustentado en la investigación de los recursos tecnológicos sugeridos previamente por el profesor o la profesora. 

 Como podemos apreciar los Tic´s están jugando un papel muy importante dentro del área de la educación física, ya que se está implementando como una herramienta de trabajo y no como la base del aprendizaje.

Ya no solo se trata de realizar una clase practica, sino que los alumnos adquieran conocimientos significativos a través de distintas fuentes de información.

 Video Pizarra Digital

 En el video se puede observar como el docente traspasa información a los alumnos de una manera más didáctica y entretenida.

Con esto se facilita el aprendizaje y los alumnos internalizan la información que se les entrega!

http://luissubiabre.wordpress.com/2008/05/23/un-modelo-para-integrar-las-tic-al-curriculo-interactivo/